27 de abril de 2014

PROPUESTA DE ELISA IBÁÑEZ

Creo que la propuesta de Elisa Ibáñez Orcajo del  IES “Julián Marías” es muy acertada para la asignatura de MAE. Esta asignatura en muchas ocasiones se encuentra en un terreno de nadie y queda reducida a ser un tiempo en el que los alumnos meramente se dedican realizar deberes. Es interesante aprovechar este tiempo semanal para que nuestros alumnos descubran el gusto por la lectura, pudiendo elegir ellos mismo lecturas que les resulten verdaderamente atractivas. Es muy positivo tambien que se dedique un tiempo en este proyecto a aprender y a conocer la biblioteca ya que esto puede abrirles las puertas a descubrir otro tipo de lecturas hasta ahora desconocidas para ellos.Por último el exponer al resto de compañeros su opinión e ideas sobre uno de sus libros favoritos es un paso más en esta línea hacia el fomento de la lectura. Además se trabaja con este ejercicio su competencia en comunicación linguística además de favorecer entre ellos un mejor conocimiento de sus gustos, personalidad, etc. que siempre es beneficioso a nivel de grupo.

PROPUESTAS DE MEJORA: GOMBRICH PARA ENTENDER LA HISTORIA

Una de las ideas que se pueden llevar a cabo el año que viene es trasladar la actividad al Aula Virtual del centro y realizar la actividad a través de las Wikis. De esta manera la idea se mantiene ya que sigue siendo una actividad colaborativa pero su espacio de trabajo se convierte en virtual. Es interesante utilizar una herramienta como esta ya que todos interactuan en un mismo documento sin tener que estar físicamente juntos.

CONCLUSIONES: GOMBRICH PARA ENTENDER LA HISTORIA

La actividad se ha realizado en el aula y creo que ha sido muy positiva.
Por un lado hemos trabajado un texto que a priori podia resultar dificil y largo de una manera mucho mas amena y dinámica. Por otro lado hemos potenciado el trabajo colaborativo y la autoestima de nuestro alumnos ya que sin la aportación de cada uno el trabajo no podía terminarse.
Finalmente hemos cambiado del bloque de contenidos de Geografía al de Historia con una actividad de presentación que nos ha permitido situar a nuestros alumnos en el nuevo contexto con el que nos vamos a encontrar.
Quizás uno de los puntos débiles que tiene esta actividad es la inversión de tiempo que debemos dedicar a este proyecto ya que al menos dos sesiones son necesarias para llevar a cabo el trabajo completo. Teniendo en cuenta la amplitud de los contenidos que debemos tratar puede que suponga mucho tiempo.

APLICACIÓN AL AULA: GOMBRICH PARA ENTENDER LA HISTORIA

La actividad se ha llevado a cabo a lo largo de dos sesiones de 50 minutos. Ha sido muy importante planificar bien previamente la organización del aula para desarrollar la dinámica. Debíamos formar grupos homogéneos y después reorganizarles en unos nuevos, por lo que la distribución no podía ser aleatoria y sin ningún criterio. Fue importante también explicar bien las instrucciones antes de comenzar la dinámica ya que una vez que comienza el profesor se encuentra continuamente de un grupo a otro reconociendo al actividad y ayudando en las dificultades que iban surgiendo.

MI PROPUESTA: GOMBRICH PARA ENTENDER LA HISTORIA

Esta propuesta está pensada para alumnos de 1ºESO dentro de la asignatura bilingüe de Ciencias Sociales. La actividad se llevó a cabo al inicio del bloque de contenidos dedicado a la Historia. Se centra en un texto sacado de un libro llamado Breve Historial del Mundo. El autor del mismo es el  historiador de Arte Ernst Gombrich, quien a través de un lenguaje sencillo trata de explicar a los jóvenes que es la historia.  La actividad sigue el modelo jigsaw en el cual formaremos grupos de expertos entre nuestros alumnos que se centrarán en trabajar una parte del texto original. Cuando terminen reorganizaremos los grupos de manera que cada miembro haya trabajado una parte diferente del texto. A partir de ahora realizarán una serie de actividades que no podrán ser terminadas sin la participación de todos los miembros del grupo. En el enlace se han incluido los materiales utilizados durante el proyecto. 

20 de abril de 2014

COMENTARIO A LA PROPUESTA DE ELISA

Creo que la propuesta de Elisa es interesante, dado que ha aprovechado un tiempo lectivo en que los niños deben acudir al instituto para intentar fomentar el gusto por la lectura.

Por otra parte, el hecho de que haya creado un blog para que los niños viertan en él sus opiniones sobres los libros y las diferentes actividades ayuda a motivarles, al aunar lo más tradicional como es la lectura de un libro, con algo innovador como son las nuevas tecnologías.

PROPUESTAS DE MEJORA O CONTINUIDAD

La propuesta de mejora o continuidad la voy a concretar en la profundización en las diferentes estrategias lectoras. Este trabajo no involucra sólo al plan lector de nuestros centros, si no que tiene que ser un aspecto que se trabaje desde las diferentes áreas del conocimiento.

Creo que es importante establecer con carácter sistemático la enseñanza de las diferentes estrategias para lograr una mejor comprensión lectora por parte de nuestros alumnos, a la par que impartimos las áreas de conocimiento en las que estamos involucrados.

Es importante que los niños puedan utilizar la lectura para aprender de una forma más sencilla y que así su aprendizaje sea más atractivo y motivador. Por ello, considero que enseñarles diferentes estrategias ayudará a crear alumnos más competentes y autónomos que puedan disfrutar de cualquier tipo de texto.



COMUNICACIÓN DE CONCLUSIONES

Debemos dar armas a los niños para que adquieran las estrategias más adecuadas a la hora de leer diferentes tipos de textos, pero también debemos enseñar a los niños dichas estrategias que en muchas ocasiones desconocen porque no se las hemos enseñado.

Un tipo de texto con el que van a tener que estar familiarizados es el texto expositivo, dado que las diferentes áreas de conocimiento lo utilizan.

El hecho de trabajar con un proyecto común y con un objetivo claro les ha ayudado a focalizar la lectura y a estar más activos ante la misma, intentando comprender, aprehender y seleccionar la información más adecuada.

He visto que los niños se han encontrado más implicados en su aprendizaje y que como tenían cierto margen para poder ampliar cada uno lo que más le interesaba, han estado más motivados que en el caso de plantearles el libro de texto sin más.

El trabajo en grupo les ha ayudado a complementarse, involucrarse y a entender mejor el tema.

El hecho de tener que explicar al resto de la clase su "parte del trabajo" les ha ayudado, en un cierto sentido, a dotar de significado el hecho de "leer".


APLICACIÓN EN EL AULA DE LA PROPUESTA

La aplicación en el aula se lleva a cabo de acuerdo al diseño propuesto:

En la primera sesión, se tratará de activar los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre esta materia. Para ello, se les entregará a los alumnos un folio en el que deberán contestar en grupo una serie de preguntas planteadas por el profesor.

Posteriormente se llevará a cabo una puesta en común leyendo las conclusiones de cada grupo.
Tras la realización de la puesta en común, se abrirá el libro de texto y se procederá a la lectura del mismo.
Cada grupo leerá la parte que le corresponde. Los alumnos de cada grupo leerán el texto y posteriormente se solucionarán entre ellos las dudas de vocabulario o comprensión de la lectura que tengan.

En la segunda sesión, se acudirá al aula de informática. Cada grupo de alumnos se pondrá alrededor de un ordenador.
A los alumnos se les ofrecerá una serie de páginas web que contienen textos en los que  buscar, seleccionar y ampliar información para su proyecto final.

En la tercera sesión, los alumnos deberán organizar la información seleccionada para posteriormente con esa selección realizar un power point. Para ello, deberán volver la información de la que disponen y redactar su trabajo.

En la cuarta sesión, acudirán nuevamente a la sala de informática para llevar a cabo el power point.

En la quinta sesión, se distribuirán el trabajo para exponerlo.

En la sexta y séptima, sesión cada grupo llevará a cabo la exposición de su trabajo.

El fruto de algunos de sus trabajos son los siguientes:




















DISEÑO DE PROPUESTA

JUSTIFICACIÓN
Un aspecto importante de la lectura es crear alumnos competentes que adquieran habilidades y estrategias que puedan aplicar a la hora de trabajar las diferentes áreas  académicas.

Hoy en día la información no sólo está en los libros de texto, si no que disponemos también de soporte tecnológicos que nos permiten ampliar la información de éstos.

El hecho de que esto sea posible es increíblemente enriquecedor porque no todos nuestros alumnos tienen los mismos intereses. A través de internet, pueden buscar información de aquello que más les interesa y posteriormente transmitírselo al grupo o clase en la que trabajan.

Mi propuesta  en la línea de trabajo por proyectos va encaminada a la utilización de la lectura como herramienta para ampliar los conocimientos sobre una determinada materia como es el conocimiento de la tierra.

La aplicación se va a llevar a cabo en el área de conocimiento del medio en inglés.

DISEÑO DE LA PROPUESTA

Organización de la clase:
Los niños van a trabajar en grupos de tres-cuatro personas.
La formación de los grupos la llevará a cabo el profesor atendiendo a las diferentes habilidades y capacidades de los niños.

Diseño de las sesiones:

En la primera sesión, se tratará de activar los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre esta materia. Para ello, se les entregará a los alumnos un folio en el que deberán contestar en grupo una serie de preguntas planteadas por el profesor.

Posteriormente se llevará a cabo una puesta en común leyendo las conclusiones de cada grupo.
Tras la realización de la puesta en común, se abrirá el libro de texto y se procederá a la lectura del mismo.
Cada grupo leerá la parte que le corresponde. Los alumnos de cada grupo leerán el texto y posteriormente se solucionarán entre ellos las dudas de vocabulario o comprensión de la lectura que tengan.

En la segunda sesión, se acudirá al aula de informática. Cada grupo de alumnos se pondrá alrededor de un ordenador.
A los alumnos se les ofrecerá una serie de páginas web que contienen textos en los que  buscar, seleccionar y ampliar información para su proyecto final.

En la tercera sesión, los alumnos deberán organizar la información seleccionada para posteriormente con esa selección realizar un power point. Para ello, deberán volver la información de la que disponen y redactar su trabajo.

En la cuarta sesión, acudirán nuevamente a la sala de informática para llevar a cabo el power point.

En la quinta sesión, se distribuirán el trabajo para exponerlo.

En la sexta y séptima, sesión cada grupo llevará a cabo la exposición de su trabajo.

Proyecto:
El proyecto que lleven a cabo los niños será un power point explicativo de la parte correspondiente, que deberán llevar a cabo ante sus compañeros en las siguientes sesiones.
El texto que nos ocupa se puede dividir en cuatro partes claramente diferenciadas:
  • ·         Atmósfera
  • ·         Geosfera
  • ·         Hidrosfera
  • ·         Fenómenos que afectan a la tierra


Cada uno de los grupos va a elegir la parte que más le llame la atención.


LECTURA, EN TODOS LOS FORMATOS

La propuesta que he elegido es Selección de buenas lecturas.

Este texto nos muestra los pasos que hay que llevar a cabo para desarrollar un correcto "plan lector".

Para ello, hay que tener en cuenta una multiplicidad de aspectos que en ocasiones nos es difícil abarcar como son los intereses de los alumnos, los objetivos que perseguimos con esas lecturas, las estructuras de las lecturas...

Creo que lo más interesante del artículo es la parte que menciona qué aplicación podemos hacer de las lecturas que los niños leen.

En muchas ocasiones les pedimos que lean sin más y cuantos más libros mejor, sin darnos cuenta que, aquello que leen, lo podemos llevar al aula y trabajar con ello otros aspectos como los valores, la educación emocional, la ampliación de conocimientos sobre diferentes materias, ....



14 de abril de 2014

CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA (Act. 9 Y 10)



CONCLUSIONES.
             
                  El fomento de la lectura debe estar estrechamente vinculado a la metodología del trabajo por proyectos. Si lo planteamos de manera academicista -relación de lecturas obligatorias que los alumnos realizan por su cuenta y de las que se examinan- no se consiguen los objetivos vertebrales de un Plan de Fomento de la Lectura, es decir, incentivar el interés y el placer por leer y  potenciar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita de los alumnos.

            La lectura como experiencia individual tiene que compartirse; si no, queda limitada a la subjetividad del alumno-lector y su función como elemento de interacción se desaprovecha lamentablemente. Por ello, los Clubes de Lectura o actividades de socialización de lecturas (recitación oral/dramatizaciones/explicaciones…) en el marco del aula o de la biblioteca escolar, deben ser tenidas muy en cuenta como iniciativas enriquecedoras y muy formativas, tanto para los alumnos que las llevan a cabo como para aquellos que son receptores de las mismas.




PROPUESTAS DE MEJORA.
                
       En relación con  el fomento del hábito lector en los centros educativos, tenemos que trabajar en aunar, en lo posible,  los planes de los distintos niveles. El Plan General de Fomento de la Lectura debería coordinarse entre el Centro de Primaria y Secundaria, sobre todo, en lo que se refiere al 3º Ciclo de Primaria y a 1º y 2º de Secundaria. De esta manera, se evitarían duplicidades y se aprovecharían mejor los recursos de las bibliotecas escolares y/o aula. Conocer qué han leído los alumnos y cómo se ha trabajado la lectura en Primaria, sería una referencia necesaria a la hora de elaborar el plan de fomento en Secundaria, de modo que el tránsito fuera más coherente. 

         Por otra parte, teniendo en consideración la importancia de otros formatos como el digital en el desarrollo de la competencia lectora, las bibliotecas escolares deben actualizarse en sus fondos y los docentes tenemos que incorporar el uso de recursos digitales en las aulas como instrumento para mejorar la capacidad de selección y tratamiento de la información en nuestros alumnos.