28 de marzo de 2015

3º Sesión Ojo de Nube

Destinada a alumnos de 4ºE.P.

En esta sesión descubrimos muchas cosas:
- ¿quién es Ojo de Nube?
- Costumbres de los Indios Crow.
- ¿Qué es un árbol genealógico? Apuntamos datos para crear el árbol genealógico de Ojo de Nube.

Para ello, hemos leído los tres primeros capítulos de forma conjunta. A la vez que íbamos leyendo, les iba haciendo preguntas al respecto, sacábamos hipótesis de qué podía pasar e íbamos descubriendo, reafirmando o no hipótesis.
Las ideas importantes las iba apuntado en la pizarra.

Hemos llegado al punto de que el niño tenía la córnea blanca... "¿Qué significa eso?" Hemos abierto de nuevo el tiempo de hipótesis, para confirmar en la página siguiente que Ojo de Nube, que en un principio le habían llamado Cazador silencioso, era ciego.

Después, hemos realizado un debate en el que unos tenían que defender las ventajas de ser ciego y otros las desventajas de serlo.

Finalmente, individualmente, de forma personal han escrito las ventajas y desventajas de ser ciego.

Después de Semana Santa veré resultados, ya que con todo lo que hemos trabajado, deben traerme el árbol genealógico dibujando los miembros de la familia vistos hasta ahora, poniendo sus nombres y por qué se los imaginan así.

Saludos
Sarai

25 de marzo de 2015

Creación literaria con "Ojo de Nube"

OJO DE NUBE, de Ricardo Gómez

Os presento cómo he trabajado las diferentes tipologías textuales en un aula de 2º de ESO siguiendo las indicaciones que Laura Benítez nos ha ofrecido sobre esta lectura.

1.      Presentación de la portada sin título.
a.       ¿Qué ves?
b.      ¿Quién es?
c.       ¿Dónde está?
d.      ¿Qué pasa?
e.       Crea un título
2.      Se desvela el nombre del autor.
a.       Fabrica tu portada y ponle el título que inventaste.
3.      El nombre indio: explicación de la costumbre india de ponerse un nombre
      relacionado con el entorno natural, con una habilidad o con un rasgo característico.
a.       Crea tu nombre indio y añádelo a la portada, de la misma manera en que
      aparece el nombre de los escritores en sus obras.
b.      Inventa un nombre para el lugar en el que vives.
4.      Lectura de la página 35 e interpretación de las pistas que aparecen.
a.       ¿Cómo podemos justificar el nombre del protagonista? –  recordamos el apartado 3.
5.      Lectura de las páginas 16 y 17.Creación de un texto epistolar.
a.       Escribe una carta de Abeto Floreciente dirigida a su marido Arco Certero.
6.      Lectura de la página 41. Creación de un texto propagandístico.
a.       Realiza un mural/cartel sobre protección de la naturaleza que esté basado
      en la regla del Gran Espíritu.
7.      Lectura de la página 41 y 42. Creación de un texto informativo:
a.       Realiza una noticia sobre las relaciones comerciales entre crows y tonkawas.
8.      Creación de un texto expositivo con archivo gráfico:
a.       Busca información sobre las tribus de los crow, los tonkawa y los osage.
9.      Presentación del título del capítulo 12. Creación de un texto narrativo.
a.       Crea una leyenda a partir de la lluvia de ideas en torno al título “La voz”.
10.  Lectura de la página 59. Creación de un texto instructivo.
a.       Realiza un prospecto para un medicamento casero.


 

23 de marzo de 2015

2º Sesión Ojo de Nube


Sesión destinada a 4º E.P

Los alumnos aún no saben quién es Ojo de Nube, únicamente tienen sus propias hipótesis de quién puede ser. 

Seguimos indagando en esas hipótesis a partir de la lectura de algunos fragmentos del libro:

"Cuando supo que podía hacerlo, Ojo de Nube llamó mediante un par de chasquidos al jefe de la manada, que se situó a su lado" 

"Mientras hombres y mujeres hablaban y reían, contando leyendas e historias sobre sus antepasados, Ojo de Nube atendía sentado" 

Una vez leído diversos fragmentos como los que os he mostrado anteriormente, volvemos a hacer una lluvia de ideas grupalmente. Después, en parejas dan sus razones de quién creen que puede ser. 

Finalmente, para finalizar la sesión, aprovechando que estamos viendo las descripciones, individualmente, deben describir cómo se imaginan a Ojo de Nube. 

A continuación, os muestro el resultado. 


Como podéis observar; algunos han creído que era un niño, otros una niña, otros un caballo, yeguas, unicornios o diosas. 

Como veréis, algunos lo describen como un niño ciego, y es que no han podido soportan la curiosidad de quién era y han buscado por internet información. 

Saludos


21 de marzo de 2015

AVENTURAS DE LOS CROW

La tercera sesión del proyecto con los alumnos de sexto del CEIP Fray Luis de León ha consistido en la elaboración por parejas de un diálogo entre dos personajes de la obra,  y su posterior representación.

En primer lugar, recordamos entre todos los personajes y sus peculiaridades.  Cada grupo debe inventar una escena en la que se desarrolle una conversación entre los que haya elegido.

Se repasan entre todos las características de este tipo de textos y se construye un diálogo en común para que sirva de modelo.

Después de los primeros borradores, se revisan colectivamente algunos para su mejora.

A continuación, los alumnos ensayan sus creaciones para, posteriormente, representarlas ante sus compañeros y ante la cámara.

17 de marzo de 2015

ORGANIZACIÓN DEL ENCUENTRO CON EL AUTOR

Nos encantaría que todos los alumnos que lo desearan pudieran saludar e intercambiar impresiones con el autor de ls obra literaria trabajada  "Ojo de Nube", de Ricardo Gómez.
Por una parte no conviene que los grupos sean excesivamente numerosos, dado que buscamos cierta interacción. Y a pesar de tener previsto la organización de diferentes grupos con distinto horario, dado el número de centros y profesores participantes, necesitamos establecer ciertos límites (entre otros el aforo de la Sala).
Agradecemos cumplimentéis los datos que se contemplan en la tabla, es decir el número de alumnos que ha trabajado con el profesor asistente a la actividad formativa.

https://docs.google.com/document/d/1YueBH3_JDSdU83Azqo0BwT-YMYrCpJMgdKd0XV0758s/edit?usp=sharing
Gracias por vuestra comprensión y colaboración!

11 de marzo de 2015

OJO DE NUBE SESIÓN 3

SESIÓN 3

10 de marzo de 2015

CAPÍTULO 13: ¡He visto monstruos!

Material utilizado: pelota, pañuelo, pizarra.

Dirigido a alumnos con NEE de niveles desde 1º de Primaria hasta 1º ESO.

Comenzamos haciendo un juego. Los alumnos están sentados formando una U. A un alumno

se le dice que se le van a tapar los ojos, para ser Ojo de Nube. Después se le dice ¿acércame la

pelota!. El niño responde “¿Qué pelota?”.

Seguidamente a otro alumno se le enseña dónde está la pelota y se le tapan los ojos. Ahora

eres Ojo de Nube y se le dice que busque la pelota. El alumno lo intenta contabilizando el

tiempo. No consigue el objetivo de llegar a la pelota.

Posteriormente un tercer alumno vuelve a ser Ojo de Nube, pero esta vez una profesora se

hace pasar por su madre Abeto Floreciente quién le dirige hacia la pelota. Esta vez sí llega y lo

hace en poco tiempo.

Se comenta  entre todos las dificultades que existen al perder la capacidad de ver, así como la

importancia de tener una persona que te dirija, tal y como decía Abeto Floreciente a Arco

Certero: “Yo seré sus ojos”.

Se lee el capítulo donde explica las diferencias que hay entre un indio Crow con la capacidad

para ver (con 9 años ya sabe seguir huellas, tensar el arco, arrojar la lanza, desollar conejos,

practicar la lucha,…) y Ojo de Nube, que también tiene sus capacidades sin saber hacer

ninguna de las acciones anteriores: identificar la voz de todos los miembros del poblado,

reconocer el estado de ánimo de la gente por el sonido de sus pasos.

A partir de esta reflexión se hace un cuadro comparativo en la pizarra de un niño Crow vidente

y Ojo de Nube.

Las palabras que no se entienden se discuten en grupo, y si nadie sabe el significado, se busca

en el diccionario y se escribe en la pizarra.

Cómo se puede observar aparece en la pizarra un refrán referido a una palabra que los

alumnos no entendían.


OJO DE NUBE 1ª SESIÓN



SESIÓN 1
Febrero de 2015
INTERPRETAMOS LA PORTADA
Material utilizado: pantalla digital y pizarra.
Dirigido a alumnos con NEE de niveles desde 1º de Primaria hasta 1º ESO.

En la pantalla digital se presenta la portada del libro, Ojo de Nube, sin el título.
En un primer momento se les pedía a los alumnos que hablaran de lo que veían en la portada. Hubo discusión a la hora de consensuar si era chico o chica. Al principio era la longitud del pelo el factor determinante. Se les incitó a que dijeran la edad del personaje de la portada, lo que les llevó a concluir que era un chico el que montaba a caballo. Surgió la palabra indio. Se les animó a que se preguntaran dónde podía ocurrir la historia, cuándo podía suceder la escena de la portada, qué podía suceder,… con el objetivo de analizarla al detalle la portada.
En un segundo momento se les propuso que dijeran un posible título para el libro. Seguidamente se les dice el nombre de la portada original, Ojos de Nube, y empiezan a hacer conjeturas de quién será, si el caballo blanco o el chico.
En un tercer momento empezamos a leer el capitulo 6, e íbamos apuntando en la pizarra los nombres de los personajes que nos llevaron a la hipótesis de que se trataba de una tribu india. Se les dio la oportunidad de escribir junto a los nombres de indios que iban saliendo en el libro otros que ellos hubieran escuchado en televisión, leído en un libro, o inventados.
Otra posible actividad para proponer en otra sesión, al hilo de escribir los nombres de los personajes que aparecen en el texto  o inventados, es la descripción de los mismos. Esta actividad permite repasar y recordar cómo se hace una descripción de personas.

TALLERES "OJO DE NUBE"

1ª SESIÓN- 05/02/2015

Dirigida a alumnos de 6º de Ed. Primaria.

Actividades realizadas:

 - Primer contacto con la obra. Rosa Sobrino acudió al colegio CEIP Ignacio Martín Baró y llevó acabo actividades muy parecidas a las iniciadas en el curso de formación: predicción, indagación, lectura de texto aleatorio,...

-  Los alumnos, individualmente, escriben una carta o entrevista para el autor Ricardo Gómez.



- Lectura de los trabajos al grupo clase.

Los alumnos están muy motivados y expectantes porque les resulta curiosa la forma de leer la obra por fragmentos y a que hablan haciendo indagaciones.
Los textos escritos contienen algunos errores ortográficos que se tratarán en otra sesión.
3ª Sesión de Ojo de Nube  10/02/15

Comienzo la lectura en la pág 41 (10 líneas). Es un párrafo que habla de los animales que viven en los bosques que habitan los Crow.

  • Cada alumno/a va a buscar un nombre para identificarse dentro de la tribu Crow.
Hago la lectura del capítulo 13 ¡He visto monstruos!

Trabajo de los alumnos: Aprovechando que tengo que trabajar los contenidos del diario en el área de Lengua, propongo a los alumnos que sean el personaje que se han inventado y tienen que escribir en su diario personal lo ocurrido ese día.

Talleres Ojo de Nube

Hola a todos y todas. Soy Rosa Barrios del CEIP Martín Baró. Voy a comentaros mis impresiones y las de mis alumnos sobre la experiencia lectora de Ojo de Nube.

1ª Sesión Ojo de Nube  5/02/15
La primera sesión corrió a cargo de Rosa Sobrino Callejo. Me pareció interesante la forma de motivar a los alumnos.

  • Sin ver la portada, un alumno va dando pistas. El resto elabora hipótesis sobre el tema del libro.
  • Luego se presenta la portada, tapando el título. se hace un listado con posibles títulos.
  • Cuando por fin ven la portada completa, los alumnos formulan hipótesis sobre el tema y el argumento del libro.
  • ¿conocen al autor?
Se realiza una primera lectura, pág 10 (9 líneas).
  • Los alumnos formulan hipótesis, anotan datos sobre los personajes..
Se continua la lectura hasta el final del capítulo 2.

Trabajo de los alumnos: Escribir una carta al autor, Ricardo Gómez. Sugerencias: dudas, preguntas, impresión de lo escuchado.

2ª Sesión Ojo de Nube  6/02/15

Comienzo la lectura en la pág 35 ( 23 líneas).

Para generar expectación e interés a los niños y niñas, propiciamos el intercambio de hipótesis, dudas, preguntas.
Continuo hasta la pág 37. 
Trabajo de los alumnos: Producir un texto narrativo, basándose en estas dos preguntas, ¿cómo sigue la historia?¿cómo te imaginas el final?

10 de marzo de 2015

1º Sesión Ojo de Nube

Sesión destinada a 4º E.P y 5º E.P.

Actividades desarrolladas:

- Observación y análisis de la portada: primero sin ver el título y después viendo el título.
Los alumnos expresan sus hipótesis acerca de qué puede tratar el libro, quién es su protagonista, por qué ese título ...
- Lectura de un fragmento del libro: capítulo VII, página 42.
Los alumnos van diciendo sus hipótesis acerca de quién son los Crow, los Tonkawas, por qué están en esa situación, para qué sirven las pertenencias que poseen....
- Expresión escrita: en parejas o pequeños grupos, escriben soluciones a los Crow para poder resolver el problema que surge en el fragmento trabajado. Algunas ideas de algunos niños y niñas fueron las siguientes:

  • Disfrazarse de los Tonkawas. 
  • Meterse en su poblado. 
  • Robar su sal, sus pieles y todo lo que necesiten. 
  • Irse. 
  • Simular que están muertos. 
  • Mudarse. 

TEXTO CAPÍTULO VII


                                                                              Año V del Cuervo
                                                                            La Quinta Luna

¿COMIENZO DE UNA GUERRA? 

Tras una noche de fuertes vientos y el no escuchado presagio de Ojo de Nube, surge el conflicto entre Crow y Tonkawas, por un trueque problemático. 

Debido al vendaval, todos sus pertenencias y objetos de cambio se echaron a perder. Ante esta situación, el jefe Piel Roja decide convocar en asamblea a los hombres para buscar una solución. La falta de acuerdo conduce a la revolución y a una escisión del grupo, dando lugar a los Piel Amarilla. 
Los Pieles Amarilla deciden unirse a los Tonkawas, con el objetivo de salvar su alma. 

Los Pieles Rojas se preparan para lo peor, ya que los Tonkawas les han propuesto unirse a ellos a cambio de su esclavitud. Hecho, que los Pieles Roja nos están dispuestos a asumir. 

¿Será el comienzo de una guerra? 


Autoras: María José García Aldudo y Sarai Fernández Lamela 



9 de marzo de 2015

TEXTO de creación -inicio capítulo VII de "Ojo de Nube"




LO QUE EL VIENTO SE LLEVÓ... EN LA TRIBU CROW.

     
     Tras el vendaval augurado por el pequeño Ojo de Nube, en la séptima luna llena del mes, la tribu Crow perdió gran parte de sus bienes, con los que pretendían hacer el habitual trueque con la tribu vecina de los Tonkawa.
     Dados los temores de los Crow ante la posible invasión de los Tonkawa, aquellos decidieron convocar una asamblea y pedir consejo a los más ancianos de la tribu: el venerable Ojo de Halcón, la sabia Manantial Claro y el buen consejero Raíz Profunda.
     Antes de que éstos hablasen, la mayoría de los miembros de los Crow propusieron trasladarse a otro lugar en el que vivir; sin embargo, los tres ancianos mantuvieron la calma y pidieron serenidad al resto de la tribu para que el Gran Espíritu los ayudase a encontrar la solución al gran problema.
     Ayudados de los miembros más fuertes de la tribu, los tres sabios invocaron al Gran Espíritu a través de una gran hoguera en la que se  manifestó como pequeña llama que fue a posarse, suave e inocua, sobre la cabeza del pequeño Ojo de Nube.
     Manantial Claro posó sus manos sobre la cabeza de Ojo de Nube y a través de la boca de la anciana se dejó sentir la voz del Gran Espíritu diciendo: "Ojo de Nube es vuestro talismán. Puede predecir lo que la madre naturaleza os depara".
     La tribu sintió un gran alivio y se convino una reunión con los jefes de la tribu Tonkawa, a lo que se informó sobre lo que el Gran Espíritu había transmitido, pero los Tonkawa reclamaron una prueba de todo esto. Ante la atónita mirada de todos, el pequeño pronunció las siguientes palabras: "Árbol cae". 
     Los Tonkawa se marcharon decepcionados, pensando en la batalla que se iba a librar contra los Crow, pero antes de llegar a su poblado, una gran secuoya se cruzó en su camino a punto de aplastar al gran jefe Tonkawa. Convencidos del prodigio, regresaron a los Crow y aceptaron el acuerdo de trueque de sus bienes materiales a cambio de la ayuda que les propiciara ojo de Nube como oráculo para sortear las dificultades que tenían, en especial, con el río que cruzaba por su poblado, temido por las continuas crecidas que eventualmente se producían.


Sara Pérez (IES "Pío del Río Hortega")
Carmen Nieto (CEIP "Fray Luis de León")
Elisa Ibáñez (IES "Julián Marías")

8 de marzo de 2015

Actividad 3. "Ojo de Nube". CEIP León Felipe

En la clase de 2º de Primaria, leo en voz alta fragmentos del capítulo 5 de "Ojo de Nube" donde aparecen distintos personajes de la tribu, además de la familia del protagonista. Cada alumno elige un personaje del que tendrá que realizar una sencilla ficha con datos que conocemos (nombre,familia, oficio...)y otros inventados. También hay alumnos que crean personajes nuevos. Estas son algunas fichas:

Actividad 2. "Ojo de Nube". CEIP León Felipe

Tras leer algunos fragmentos de los primeros capítulos del libro a los alumnos de 2º de Primaria, descubrimos que Ojo de Nube pertenece a la tribu crow. Esto suscita curiosidad sobre la manera de vivir de esta tribu. Se pide a los niños que escriban breves textos expositivos sobre lo que saben de ellos a partir de los textos leídos. Algunos buscan información en sus casas. Lo hacen por parejas y lo acompañan de dibujos. Estos son algunos.

Actividad 1. "Ojo de Nube". CEIP León Felipe

Mediante el taller realizado con Rosa en el aula de 2º de Primaria, hemos descubierto el título del libro "Ojo de Nube", la portada, y que el protagonista es un niño indio que ha nacido ciego. Con estas premisas, propongo a los alumnos que imaginen el resto de la historia, e inventen su propio cuento con un nuevo título. Estos son algunos trabajos.

4 de marzo de 2015

OJO DE NUBE 2ª SESIÓN

Material utilizado: ordenador, papel continuo, pizarra.
Alumnos: 21 alumnos con distinto tipo de discapacidad que cursan niveles desde 1º Primaria - 1º ESO

Comenzamos leyendo el capítulo 6 del libro.
 En un papel continuo los alumnos apuntan los nombres de los personajes que van surgiendo construyendo una especie de árbol genealógico.

A la vez se comenta la forma de vida de la tribu Crow - hombres cazadores, asociándolo con aprendizajes previos.

Libremente, los alumnos dibujan los personajes (indios), tipis, etc. en el papel continuo. Los alumnos con más capacidad enriquecen la actividad con comentarios más extensos. Los que tienen menos capacidad se expresan con dibujos y algunas palabras escritas. Les llamó la atención la palabra "tipis".

Les pareció curioso cómo fabricaban polainas con la piel del alce y mocasines con el cuero de la pata de un bisonte. Se sorprendieron con las palabras del bebé Ojo de Nube "eta noche vento". Descubren que es ciego y hablamos de cómo puede ser la vida de un niño ciego en un pueblo cazador, episodio que dió mucho juego, al plantear interrogantes como qué pasaría con Ojo de Nube, qué habría sentido su padre cazador al saberlo, y su madre?

Propongo que los alumnos redacten una carta que escribe Abeto Floreciente, madre de Ojo de Nube, a Arco Certero, padre del bebé, para tranquilizarle porque las expectativas que éste tenía de su hijo se han venido abajo.
Explicamos en la pizarra las partes de una carta, todos más o menos lo saben. Los alumnos de más nivel son capaces de ponerse en  "la piel" de estos personajes. Los alumnos de menos nivel escriben a algún familiar, acercándonos a una situación que para ellos es más cercana



Dibujo realizado por un alumno con un nivel de 2º de primaria inmediatamente después de la actividad.

Comenzó dibujando por iniciativa propia y posteriormente se le dijo que pusiera el nombre de los dibujos representados. Una vez terminada la "obra maestra" se fué al ordenador y buscó "indios" y se quedó perplejo viendo rostros de indios. 
Aproveché que había dibujado un bisonte para buscarlo en internet, también con alce, animales nombrados en el texto. Seleccionó la imagen que más le gustó.
Finalmente buscó bisonte americano y alce americano, ya que en el desarrollo de la actividad habíamos visto que los indios Crow vivían en América.
Una actividad posterior podría ser ver las diferencias y semejanzas de ambos y escribir un texto sencillo de comparación, de forma dirigida.

CONCLUSIÓN: Todos tienen algo que decir,desde los más pequeños a los más grandes.